Resumen. El Espíritu Eterno.

En plena II Guerra Mundial, en París, por un lado, el oficial Herr Kennen está llevando a cabo una investigación secreta. Se trata de la traducción de unos manuscritos primitivos. Por otro lado, Marina o señorita Mun, es una pianista joven y bella, cuya tierra natal es España pero, tiene que exiliarse a Francia tras la muerte de sus padres.

La vida de estos dos personajes se entrelaza, ya que el oficial Kennen se obsesiona con Marina. Kennen pide a su secretario, Françoise, que le consiga información tanto pública como personal acerca de la joven.

Marina vive en un pequeño apartamento en la zona más popular de la París Bohemia. Es una joven muy irónica que pasa gran parte del tiempo con su amiga Deray, y tocando el piano. Pero, hay algo muy extraño en su música, ya que cuando toca una luz que desprende una energía que afecta al público.

A medida que pasan los días, la vida para Marina se va complicando, pues, a su alrededor cada vez muere más seres queridos. Ha visto morir a un admirador, a Deray, al hijo de su amiga, etc; y en todas esas situaciones aparece el compañero de Marina, Pancho, que lame la mano del que va a morir.

Mientras tanto la investigación de Kennen avanza más y más.

Marina se enamora de Kennen a pesar de que este se haya aprovechado de ella sexualmente, aunque, también es cierto que la ha salvado de muchas situaciones. Al final, ambos tienen que huir porque Kennen ha sido acusado de traición. Durante la huida se termina de descifrar el secreto de los manuscritos. En los textos aparece una mujer, Lilith, una pelirroja que desobedeció a Dios y ahora camina por el mundo ordenando toda la existencia, y que es la causante de absorber la energía de todos los cuerpos que mueren.

Kennen está totalmente seguro de que la muerte es realmente Marina. La señorita Mun no quiere darse cuenta de lo evidente aunque, al final, termina por aceptarlo cuando Kennen muere de septicemia y Françoise encaja todo lo ocurrido desvelando el secreto oculto. Ella es la muerte, y vagará por el mundo hasta el final de los días, acompañada de su perro.

El marco curricular de la Educación Infantil.

El currículo es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente. Los aspectos básicos del curriculo serán fijados por el gobierno aunque, los centros docentes disponen de autonomía para completar estos aspectos y, posteriormente, el profesorado los adaptará a las necesidades del alumnado.

El currículo de educación infantil en andalucía.

La Educación Infantil es una etapa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: emociaonal, agfectivo, social y cognitivo.

• Objetivos de la etapa

1. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
2. Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y práctica en los habitos de salud.
3. Comprender y representar algunas relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana.
4. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos.
5. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
6. Aproximarse a la lectura y escritura.
7. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

• Áreas

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2. Conocimiento del entorno.
3. Lenguajes: Comunicación y representación.

Áreas de lenguajes: comunicación y representación.

Pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica.

En esta etapa se pasa de una primera forma de comunicación corporal y gestual, al desarrollo de todos los lenguajes y, especialmente, del lenguaje oral.

El lenguaje verbal (Hablar, escuchar, escribir y leer).

Los contenidos se organizan en tres bloques:

1. Lenguaje corporal.
2. Lenguaje verbal.
3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.

• Objetivos del lenguaje verbal

1. Utilizarlo como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute...
2. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros.
3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

• Contenidos relacionados con el lenguaje verbal

- Primer ciclo: Los contenidos de este ciclo serán las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, leyendas, poesías... que reflejen la riqueza cultural de la comunidad andaluza, así como explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas, como fuente de placer y de aprendizaje.

- Segundo ciclo: En las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana, los niños irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüistico. En el desarrollo del lenguaje verbal influye la oportunidad que los niños tienen de asistir a sesiones donde otras personas transmiten o leen de forma interactiva, así como las que tienen de producir textos orales similares a los escuchados. En este ciclo, los niños empezarán a acercarse a la lengua extranjera.

• Aproximación a la lengua escrita

Tanto en el primer como en el segundo ciclo se hará una aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute, aunque en el primer se hará creando interés y curiosidad por explorar algunos de sus elementos y, en el segundo, aprendiendo a diferenciar las distintas formas de expresión.

• Orientaciones metodológicas. Principios

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente.
6. Los espacios y los materiales.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser planificada.
8. El tiempo en educación infantil.

• Evaluación

La evaluación se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

• Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes

La valoración del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse con claridad en situaciones diversas. Además, se tendrá en cuenta la capacidad para escuchar y comprender mensajes, el respeto a los demás, etc.

En el lenguaje escrito se considerará el interés que muestran por los textos escritos, iniciándose en su uso, en la compresión y en el conocimiento de algunas características del cógido escrito.

Esquema de la exposición (Lollipop)

4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

4.1. Las ciencias del lenguaje

4.1.1. La pragmática
4.1.2. La semiótica
4.1.3. La etnografía de la comunicación y la etnografía del habla
4.1.4. La sociolingüística

· Lengua: actividad humana en la que la realidad social valora las producciones lingüísticas y los individuos se adaptan a lo socialmente aceptable en un contexto.

· Lenguaje: producto social --> Estudio en contexto sociocultural

· Objeto de estudio:

a) Diversidad de usos lingüísticos de cada comunidad de hablantes.
b) Elementos que determinan el acceso desigual a los registros de uso.

· Teoría de la variación lingüística --> cuatro tipos de variedades lingüísticas:

a) Diacrónicas;
b) Diatópicas o dialectales;
c) Diastráticas;
d) Diafásicas o de registros.


4.1.5. El análisis del discurso

·Analiza el lenguaje en su uso --> especial atención al contexto y a las influencias culturales.
· Método de estudio: observar muestras reales de actividad lingüística para extraer regularidades y describirlas.

4.1.6. Implicaciones didácticas

· Nueva concepción: parte del concepto de competencia comunicativa.
· Para poder usar el lenguaje con propiedad:

a) Competencia lingüística
b) Capacidad para usarla en diversas situaciones sociales

· Aprender lengua --> aprender a usarla.

¿Qué es Didáctica de la Lengua?

Didáctica de la lengua puede definirse como ciencia. De ahí la importancia de analizar las nociones nucleares de la investigación educativa de la realidad que fundamenta la investigación educativa, estructura básica de la DLL como ciencia (Noguerol, 1998:61).


‘‘La didáctica de la lengua atiende globalmente, dos estados de cosas que mantienen entre sí relaciones de distinto tipo:
1) el estado de la enseñanza de una materia escolar, en este caso lengua.
2) el estado de las diferentes disciplinas científicas de referencia y apoyo. (Bronckart, 1989)’’


‘‘La Didáctica es entendida como un Área de conocimiento integradora y como una totalidad compuesta por elementos que coexisten y actúan interdependientemente; esta visión de conjunto desemboca en el trabajo interdisciplinar. La didáctica de la lengua es específica, es decir, aquella realización inmediata de aplicación en la situación de enseñanza en la que el contenido de las materias concretas, como dimensión de la enseñanza y aprendizaje en la escuela, es un elemento constitutivo (Juan Manuel Álvarez Méndez)’.’


En mi opinión, la Didáctica de la Lengua hace referencia a todos los contenidos de l lengua que el profesor debe enseñar a los alumnos. Estos contenidos deben presentarse a través de métodos de enseñanza que sean adecuados para la capacidad de aprendizaje de cada niño.


Bibliografía:

ABRIL VILLALBA, Manuel (1999): Enseñar Lengua y Literatura. Grupo Editorial Universitario.
ALISEDO, Graciela (1994): Didáctica de las ciencias del lenguaje. Paidós Educador: Buenos Aires.
MENDOZA, Antonio (1998): Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Horsori, editorial, S.L. : Barcelona.